课程时间
课程内容
周刘波: 正高级教师, 西南大学博士研究生 (学校课程与教学专业), 教育部 “国培计划” 专家库入选专家, 重庆市历史学科带头人, 重庆市历史学科名师, 重庆市首届教育科研骨干教师, 重庆市普通高中历史课程创新基地主持人，重庆市普通高中精品选修课程《巴渝文化探究》主持人， 重庆师范大学兼职教授, 西南大学硕士研究生导师, 重庆师范大学硕士研究生导师, 重庆市历史学会常务理事, 国家级教学成果奖获得者, 重庆市科技专家库专家, 重庆市教育科学规划课题评审专家, 重庆市教育学会学术委员会委员, 重庆市高级职称评审专家库入选专家, 重庆市基础教育教研项目评审专家, 人民教育出版社培训专家, 渝中名师, 渝中区教育科研指导专家, 重庆巴蜀中学教育集团督学 (分管巴蜀中学课程、教学、教研、 教师发展等）、渝中区教师进修学院副院长。
近年来, 获国家级教学成果奖二等奖、重庆市政府教学成果奖特等奖（2项）、重庆市政府教学成果奖一等奖等奖项; 代表重庆参加全国高中历史课堂教学竞赛 (现场赛课) 获一等奖; 主持中国教育学会课题1项, 主持市级课题10项, 主研国家级、市级课题16项。著有《巴渝文化探究》 等10部专著、教材；在《人民教育》《中国教育学刊》《光明日报》《中国德育》《中学历史教学参考》等学术期刊上发表论文100余篇, 其中全国中文核心期刊22篇、人大复印报刊资料全文转载2篇。长期从事一线教学, 学生中数十人考入清华大学、北京大学, 多名学生考取重庆市高考第一名。
课堂小结
本节课周刘波老师重点讲解《如何开展校本课程设计》介绍了新高考趋势下校本课程的重要性。周老师以上海中学、复旦大学附属中学、南开中学、巴蜀中学为例，分别阐述了新高考背景下各学校课程设置特点与实施策略，强调德育课程体系是学校校本课程的重要组成部分，课程的布点、生根、成长其实就是学生的核心素养，课程是一种机会通过挖掘潜能带给学生无限的可能。学校要长期坚持做“实”一门课程，打造名校的气质和格局。
学员心得
曾艳，中学化学高级教师，化学备课组长，绵阳市骨干教师，优秀共产党员，多次获得高考绵阳市A1组学校化学学科特等奖。
周刘波老师为我们带来了一场精彩纷呈的讲座——新高考背景下学校课程设置与实施。周老师重点以重庆巴蜀中学为例，给我们全面介绍了具有巴蜀特色的“潜能•个性”学校课程体系。尤其解读了课程体系中的校本课程：涵盖“三讲”、“三节”、“三周”的知行课程；包含“品格•兴趣”、“文化•审美”、“志向•体魄”的学养课程；覆盖学科奥赛、强基课程、各类国际赛事、艺术体育特长等课程的挑战课程。周老师还通过一个个具体的例子，让我们充分了解了巴蜀中学的办学特色—挖掘潜能，张扬个性。
周老师的讲座给了我们很大的启发：在当前新高考背景下，教育的关键作用是引导学生发现和认识自己的潜能，从而使自己得到适合的发展，而课程就是这块有可能激发孩子潜能的试金石。而我们作为一线教师就是要唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。正如周老师讲座的结束语中谈到的一样：做课程，就是保持教育的初心。让我们永葆教育的初心使命，继续奋斗在教育改革的大路上。
陈雪梅，中学英语教师，优秀共产党员，多次荣获高考英语学科特等奖，被评为绵阳普通高中教育A1组学校优秀骨干教师。
上午的讲座，给我印象尤其深刻的是校本课程。此次讲座改变了我对校本课程的理解和看法。以前我觉得校本课程主要就是用于丰富学生课外生活，尤其是在体育，音乐等方面开展一些娱乐方面的课程。而今天听了周刘波老师的讲座，我才发现我对校本课程的狭隘认知。
周老师从新高考要求高中改考到高校改招等方面着重阐述了校本课程开发的实施依托于高校的改招政策。鉴于高校招生多元化，开发校本课程要从高校招生多元化反观我们的校本课程的设置。周老师说，课程是一种机会，今日一门偶然的课程会给学生的未来带来无法预计的未知可能；校本课程不仅唤起学生沉睡的潜能，还可以帮助学生找到兴趣和热爱以及他们要完成的使命。
我们要意识到选修课不仅不会影响学生高考成绩，反而还可以在一定程度上拓展学生的视野，陶冶学生的情操，挖掘学生的潜能，张扬他们的个性。但同时，我们也要意识到校本课程的开发要从学校学生实际出发，要开发对本校学生切实有用的校本课程。比如巴蜀中学结合实际开发的名叫俊朗少年养成教育、优雅少女俱乐部等这样的实实在在有用的校本课程。
最后，周老师还着重强调了教育的价值就在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。做课程就是保持教育的初心，愿我们每一位教师都能保持当初从教的初心和使命！
邓雨婕，中学生物教师，优秀青年班主任，绵阳市生物学实验说课二等奖，科学城青年教师赛课一等奖。
今天上午聆听了周刘波老师围绕新高考背景下学校课程的设置与实施展开的讲座。新高考背景下，如何创建高水平、高质量、多元化的课程体系？新高考变革随之带来的是初高中招生、大学招生的改变、学生学习需求的改变，好的课程是引领学生个性化发展和全面发展的必要条件。
周老师以几所高中的优秀案例，充分说明了学校的发展离不开高瞻远瞩的课程设置与实施，随后周老师以巴蜀中学的课程框架为主体向我们一一介绍。
巴蜀中学的课程设置以“挖掘潜能，张扬个性”为核心，设置了特色的知行课程、学养课程和挑战课程，从品格、兴趣、文化、审美、志向、体魄多个维度促进学生发展，其实探索重庆古迹，学习历史文化、金庸小说赏析等，都给我留下了深刻的印象，也给了我在未来开展校本课程以新的思路。
课程时间
7月9日下午
课程内容
生旦净末丑——学校教育数字化转型之教师素质素养提升策略
罗化瑜：重庆二十九中信息中心主任，研究员（三级正高级教师）， 重庆名师，西南大学硕士生导师，西南大学卓越教师培养导师。全国师德先进个人、中国信息技术教育年度人物、重庆市劳动模范，重庆市第二批教育家型教师培养对象、教育部教育信息化理事会理事、中国教育技术协会人工智能专业委员会常务理事、重庆市教师教育评估监测专家、重庆市教育信息化专家咨询委员会委员、重庆市信息技术教育专业委员会理事长、重庆市青少年创客教育联盟秘书长。先后主持 “重庆名师罗化瑜工作室” “罗化瑜专家团队工作室” “渝中名师罗化瑜工作室” “罗化瑜劳模创新工作室”等多个工作室。
课堂小结
本节课罗化瑜老师重点讲解《生旦净末丑——教师数字化素养提升策略》，整节课围绕数字素养从哪里来、我国教师数字素养的演进过程展开，从五个一级维度、十三个二级维度、三十三个三级维度解读教师数字素养的框架，凝炼出“我愿意、我学习、我应用、我负责、我成长”的研修之路。并就AI时代教师该如何应对、教师扮演什么样的角色、人工智能从哪里来这几个重要的问题，阐述了教师数字素养的目标定位、研修策略、研修模式、技术路线、角色转换等，为我们指明了前进的方向。
学员心得
李俊操，中学物理教师，曾获得学校青年教师技能比赛一等奖，绵阳市高考物理A1组学校学科特等奖，课堂教学大比武一等奖，绵阳市优秀班主任，绵阳市优秀教师。
下午听了罗化瑜老师关于教师数字化素养提升策略的讲座，我深感启发和收获。讲座围绕数字化时代的背景，以及教师在其中的角色和挑战进行了深入剖析。通过罗老师的分享，我对数字化素养的提升有了更清晰的认识，同时也得到了许多实用的方法和策略。
罗老师的讲座主要涵盖了以下几个关键主题：数字化工具的应用、数字化资源的获取、数字化评价与反馈以及网络安全与隐私保护。这些主题不仅与我们的教学工作息息相关，而且对于应对数字化时代的挑战具有重要意义。罗老师通过生动的案例和丰富的实践经验，让我们更加深入地理解了这些主题。
在讲座中，罗老师强调了数字化工具在教育中的重要性，并给出了实用的操作指南。他指出，教师应熟练掌握各种数字化工具，如在线教学平台、多媒体资源制作软件等，以便更好地满足学生的学习需求。此外，他还提醒我们关注数字化工具的使用安全，确保学生个人信息和数据的安全。
通过这次讲座，我认识到了数字化素养提升对于教育工作的重要性和必要性。我认为，我们应该积极拥抱数字化时代，掌握必要的数字化工具和资源，以便更好地服务于学生的学习和发展。同时，我们也应该关注学生的网络安全教育，提高自身的网络安全意识，以保护学生的权益和安全。
总之，这次讲座让我受益匪浅，不仅提高了我的数字化素养，还为我提供了许多实用的方法和策略。我相信在未来的教育工作中，这些知识和经验将发挥重要作用，帮助我更好地应对数字化时代的挑战。
原卫平，中学英语高级教师，共产党员。
今天有幸聆听了罗化瑜老师的讲座《生旦净末丑——教师数字素养提升策略》。罗老师以有趣的热身活动贯穿整个讲座过程，带领我们走进了一场生动且妙趣横生的讲座。生动的案例和深入浅出的讲解，让我对教师数字素养有了更深入的了解。
罗老师从什么是教师的数字素养以及如何培养教师的数字素养层层展开，娓娓道来，发人深省。发展数字教育不是选修课，而是必修课。数字素养已成为数字时代人的基本素养。
未来已来，作为新时代的教师，我们该如何应对？我想我们既要把数字化应用于日常的教学中，利用数字教育资源开展持续性学习，对自己的教学实践进行分析，不断反思和改进教学方法。积极参加各类网络研修活动，不断开展数字化教学模式和学习方式的创新和探索。同时在工作中我们要遵守网络传播秩序，做好网络安全防范措施，共同维护积极健康的网络环境。
“师者，所以传道、授业、解惑也。”人工智能时代，作为一名新时代的教师，我愿意主动学习和使用数字技术资源，主动了解数字技术资源的功能和作用，不断储备自己的数字素养，促进学生的全面发展，做一名有情怀的教师。
严红艳，高中物理教师，曾多次在市级、校级教师技能大赛获奖。
信息技术发展来势汹汹，悄无声息间，我们早已置身于这样的时代洪流。今天我们发展数字化教育已不再是选修课，而是一门必修课。这把金钥匙不仅影响未来的教育，也影响着教育的未来。
今天罗老师从解读《教师数字素养》到教师角色转化的讲授。我领悟到教育数字化是时代发展的必然趋势，也是教育高质量发展的必由之路。
学科啥定位？
学校整合多学科、专业资源
对标考公所需核心知识
而建设的应用型专业
为何引关注？
高校开设微专业多以学科为基础
“考公”微专业系首创
有迎合当下公考热之嫌
考公有多热？
2022年超202万人报考国家公务员
183万余人过审，参考人数创新高
最热职位竞争比超20000∶1
争议点在哪？
是否存在鼓励考公倾向？
是否重就业培训轻能力培养？
是否会异化为培训机构？
观点交锋
支持：这学校对学生像老母亲一样操碎了心
反对：果然“宇宙”的尽头是考编
支持：学费良心，走考公机构的路让考公机构无路可走
反对：感觉学校是在“不务正业”
支持：简直“宝藏课程”，希望其他学校跟上
反对：这专业未免太功利了
支持：考公与否都是个人选择不该与功利划等号
反对：考公热就是种亚健康就业心态
支持：目标不是“考公”，是能力提升
反对：这波推波助澜是要让考公也“卷”起来啊
支持：这课程即使不考公务员也用得上
反对：鼓励考公可能导致人才结构失衡和浪费
支持：很现实的考量这是在培养学生就业核心竞争力
反对：有违高等教育的初衷是与社会现状的苟合
近日，西南大学一则“公务能力与公务员文化素养”微专业招生简章一经发布就登上热搜。
大学开设收费的“公务员专业”是否合适？与“公考”培训有何不同？
招生简章发布在两个学院的官网上
华商报记者搜索发现，相关招生简章发布时间为3月17日，发布在西南大学历史文化学院、民族学院的官网上。
“专业简介”中将该微专业定义为“对标公务员和行政事业公务人员公开遴选所需核心知识而建设的应用型专业，采取理论学习与应用实作相结合的模式教学，聘请具有丰富公务经验的老师执教实作，通过公文写作、公务礼仪、行政能力测试与申论训练等课程系统培养学生就业核心竞争力和未来职业生涯的决胜力。”
据招生简章，该微专业面向西南大学大二及以上年级全日制在校本科学生招生。该微专业学制1年；学期为两学期。第一学期开展文化基础课程教学，包括申论概论、世界文化史、中国文化史、创新哲学导论等课程。简章还明确，该微专业单独编班，实行线上线下混合制教学模式，主要安排在暑假集中授课，部分实作可根据需要，安排在寒假、周末。
学费按学年缴纳
24个学分修满交费1920元
据招生简章，该微专业学分共24学分，修满24学分即完成本微专业学习，由学校统一发放微专业学习证明。未能完成微专业修读的本校学生，已修读的微专业课程学分可替代通识选修课学分。但同时，该微专业不在中国高等教育学生信息网（学信网）备注信息，不授予学位。
该微专业按学分收取学费，收费标准按重庆市物价局核定标准执行：80元/学分，按学年缴纳微专业学费，也就是说修满24个学分总计学费应为1920元。
学生因各项原因终止或自愿放弃微专业修读，可按未修课程学分所占比例退还学费。
热议：不少在校大学生认为这一做法接地气
3月19日，华商报记者随机采访了部分西安高校的大学生，对西南大学开设“公务员”相关专业，不少有考公想法的学生很是支持，认为学校的做法接地气。
西安一大四学生说：“我正准备考公，专门看了课程设置觉得很好！专业又面向大二以上的全校学生招生，有考公想法的同学可以在刷题前从宏观上了解公务员这一职业的概貌，这是很好的，但对于马上就要考公的学生可能实际用处不大！”
还有一正在准备考公的在校大学生说：“我其实比较好奇的是，为什么会在历史文化学院开设这个微专业，好像法学院开设更有优势！”
一位大二学生说：“我觉得挺好。受社会经验限制，很多在考研与考公间纠结的学生可以通过选修这一课程提前了解一下公务员职业的相关常识，帮助自己做出最适合的选择。”
不过也有一些大学生对此担忧，一名大一学生说：“大学生应该有自由的灵魂，而不应该一心考编进入体制，感觉设置这一专业有对‘考公热’推波助澜的作用。”
但这一说法遭到不少异议。一名大四学生说：“面对激烈的就业压力，在大学期间早做打算很有必要，而且这是自愿选报的专业，没有任何不妥。”
专家:一种很好的制度设计
陕西师范大学教育学院教授祁占勇认为，微专业总体是一种很好的制度设计。“一是从学生层面来讲，就会有多种选择与机会，不仅可以相对掌握某个领域方面的知识与技能，为未来就业多了一种选择，而且通过学习，可以增加跨学科知识、利于学科知识的融合，培养复合型人才，同时也可能通过微专业的学习，找到自己的兴趣爱好，可以把微专业作为个人未来职业发展方向，成为自身研究生阶段的研究领域；二是从学校发展来讲，不仅有助于发挥学校的办学特色，使更多学生能够享受到优质教育资源，办人民满意的大学，体现了以学生为中心的办学理念，而且可以提高学生综合能力，提升学生就业竞争力，当然，也可以增加学校办学经费收入。” 华商报记者 付启梦
网友热议
这种做法与课外培训机构无异
此次西南大学开设公务员专业的行为引起了不少关注和讨论。
有网友认为，开设公务员专业很有必要，这有助于增加学生考“公”的过关率。而这个微专业恰好提供了这样的学习机会。
然而，更多的网友对此表示质疑，认为开设公务员专业并不能直接带来就业机会，学生还需要参加公务员考试才能真正实现对应聘岗位的需求。这种做法就是在误人子弟。
有网友更是调侃说，按照西南大学的操作，大学开办三种专业就够了：第一种考研班，如何考研。第二种考公班，学行测和申论，如何考公。第三种就业班，学习简历润色和面试。
还有网友观点更犀利，认为这种做法与课外培训机构无异，不能让大学专业成为挣热钱的渠道，大学就应该安心搞学问搞科研，培养科技人才。这种挣钱方式应该让校外专业的培训机构来干。 综合
马上就评
别误读了“高校开设公务员专业”
3月18日，“西南大学开设公务员专业”话题登上微博热搜第一。
大学开设“公务员”专业了？看了这个微博标题，不禁让人嘀咕：考公务员很热就开设“公务员”专业，是不是有些草率与浮躁？大学应该有大学的定力，怎么能哪里热就往哪里凑？
事实上，西南大学开设的并不是“公务员”专业，而是“公务能力与公务员文化素养”微专业。这个微专业既不在学信网上备案，也不授予学位，只是一类选修课程体系。培养的目标不是“公务员”，而是如何提升大学生的公务能力与公务员的文化素养。“公务员”专业与“公务能力与公务员文化素养”微专业，两者名称不同，内容也大不一样，以“高校开设公务员专业”为题大肆传播，有移花接木、断章取义抢眼球、挣流量之嫌，容易误导公众。
近年来，公考热连年增温，但高校较少开设相关课程，除了自学，考生基本依赖公考类辅导机构。目前高校对学生公务能力和应考能力的培训，基本是以讲座等形式开展的，大多比较零散不够系统，难以满足需要。西南大学开设有关微专业，相当于把有关培训系统化，对有志于报考公务员的同学来说，是难得的“宝藏课程”。相较于一些辅导机构动辄上万元的学费，高校开设的微专业收费便宜、经济实惠，能帮考生节省不少费用。 据新华报业
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