来源：【未来网】
8月12日至14日，由中国机械工程学会机械设计分会主办，湖南大学、机械工业出版社承办的第十八届全国机械设计教学研讨会在湖南省长沙市召开。来自全国各地的300余名代表现场参会，同时，来自全国各地的专家及教师们通过网络线上平台参会，共享教学研讨盛宴。西华大学材料科学与工程学院材料成型及控制工程专业教师彭必友、黄丽宏参加了现场会议，其余老师参加了线上直播会议。
大会以“创新课程、设计未来”为主题，浙江大学中国工程院院士谭建荣教授、上海交通大学高峰教授、天津大学胡绳荪教授、哈尔滨工业大学张锋教授、北京航空航天大学于靖军教授、西北工业大学宁方立教授、西南交通大学张祖涛教授等专家，受邀从新工科建设、专业认证、一流课程建设、虚拟教研室建设、课程思政建设、教材建设等诸多方面分享了各高校的改革经验与思考。
作为与会的唯一地方院校代表，彭必友教授在本次会议上作了题为“三维数字化设计课程群教学方法改革与一流课程建设”的现场报告，介绍了西华大学材料成型及控制工程专业建设情况，并分享了在一流课程建设方法与改革中取得的一些成果，报告内容吸引了与会代表们的广泛兴趣，受到一致好评。西北工业大学宁方立教授代表机械工程学会机械设计分会为彭必友老师颁发了大会报告证书。
据介绍，近年来，西华大学材料成型及控制工程专业坚守传统铸造专业“底色”，创建数字化成型改造的“新特色”。以数字化成型技术为新引擎，面向水电能源装备和汽车关键零部件的成型对专业进行全方位升级改造，构筑了以底梁夯实基础知识，中梁锻炼能力，上梁定位素养，四柱支撑的“三梁四柱”多方协同人才培养体系，实现了能力培养系统化、孤立课程模块化、传统课程数字化。该专业于2019年通过中国工程教育认证，2022年获批国家一流专业建设点，与中国机械工程学会、国家制造业信息化培训中心等构建多方协同育人平台。专业课程数字化改造成效显著，获批国家级线上线下一流课程1门、省级一流课程4门，新增省级虚拟仿真实验教学中心1个，申报虚拟仿真类国家级一流课程1门。创新教育教学方法、构建“三全”学业规划体系，激发学生学习内驱力，实现学生从“大一时的茫然”→“大二大三时的了然”→“大四时的欣然”的专业认知认同蜕变历程，专业教师参加全国高校教师教学创新大赛中获国家奖4项。（通讯员：西华大学 黄丽宏）
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#怎么学设计# 上机械设计课，你设计了吗
机械设计课上，我问了学生这样一个问题：“你们学习《机械设计》，你们设计了没有？”这门课程的名字叫机械设计，大家学的应该也是，但从学生的学习状态中，我发现不少同学仅把机械设计当成一门课程而已，没有把各章节设计的主题重视起来。那么，什么是设计呢？设计应该是有意而为，为了实现功能，为了满足强度，为了提高性能，为了保证质量，为了提高生产效率，为了降低生产成本，为了改善操作条件等。这是我们主动作为的，是有技术，有经济效益和社会效益收益的。我们不要只是普通地认为学习机械设计只是普普通通地上上课，甚至个别同学连作业都懒得做，而必须认识到这门课的设计核心作用，学习和练习相关的设计，掌握相应的知识与能力。如果意识不到这门课的设计特点和作用，这门课的学习便失去了很多值得大家成就的意义和学习价值。
设计肯定是需要画图的，学习基础理论的时候，在疲劳强度设计时，研究塑性材料要借助谢林森折线图，研究脆性材料要借助于古特曼线图，这是零件的寿命设计。在研究联接的各零件时，要确保其使用性能不失效而进行了强度设计，而由于联接件多是标准件，不需要设计，只需选用，但也不可因此而忽视了设计的主题，譬如键槽的布置，尤其是多个键槽加工的情形，螺栓联接垫片的作用，联接螺栓的布置设计，各种受载情况下的强度设计，所以，标准件的设计内容一点儿也不少。在带传动讲解时，设计皮带轮，链传动要设计链轮，齿轮传动时要设计齿轮，而这些都需要机械制图，又有几个同学认真去画图设计了呢？搞机械设计的，制图应该成为大家的强项，而在每次的考核中，我却发现大家制图却并不好，难道是因为缺少设计意识而很少练习导致的吗？
作为大学的一个专业，机械设计制造及其自动化是应该为国家和社会担负专业责任的，学习了这个专业，便应该有这个责任意识，将来能担负起机械设计制造及其自动化专业的重任。有许多即将毕业的同学踏入社会实习，发现自己不会的、不懂的东西很多，虽然学习了某个专业，但对自己来说，感觉自己跟门外汉没有太多差别。问题出在哪里呢？在大学学习期间，是否想到了自己的专业呢？譬如前面所述的，学习《机械设计》课的时候，想到机械设计了没有？对每一节课，自己是否称量了自己在相应的设计内容上自己有多高水平和能力？对于每节课的内容，自己意识到了没有，这是在研究设计？考虑到了没有，这种设计的优点和用处？不用这样而改用它样的设计会有什么问题和不足？也就是说，自己在学习过程中是否也进入了设计者的角色？而一直不进入设计者的角色，下学踏入社会又如何能尽快适应设计者的角色呢？！这是前因后果的关系，学习时理论与实践相结合，也应该尽量做到角色意识的结合，这不可不慎啊！
有不少学生是缺乏这种角色意识的，这应该引起重视！有些同学上课时只带一个手机，坐下便是玩游戏，这是一种孩子意识，总感觉自己没长大，爱玩是孩子的天性，自己的孩子意识愈重，便对自我约束愈差，越不知道自己将来应该承担的角色，更不用说现在学习起来应该进行相应的角色结合了！有些学生告诉我说：“老师，有些同学学不好，没有其它原因，就是不去学习这一条原因。”这也许是实情，但我却最不愿意有这样的学生。2023智能制造会议微信群的于景之老师曾写到：“干才行。You can if you do.”很对，我也曾分析过是否有应该学不会的学生，最后可以得到的便是学生不学习肯定学不会的结论，其实，即使不分析，凡是会动脑筋想一想的，这个道理还会有不明白的吗？！那些只长身体，而不长心灵与智慧的巨婴，不去想，不去学，也许还真难说会明白。
大学生们应该想：“我们是干什么的？这门课是干什么的？”让自己的发展发展到极致，让我们的课程的作用发挥至极致。学生要学习，曾经把某些同学上课只带手机而不带书本等学习用品的事与心理学者们讨论，还真没有人看好这种学习方式的，而普遍认为这是瞎胡混。学生家长给孩子每年交一万多元的学费，家长肯定不期望孩子瞎胡混，好歹做个样子，即使再低能，还能一点儿都学不会？还能一点儿都不长进吗？孩子将来的工作与在大学中的表现也不无关系，优秀大学生前途一片光明，而自己瞎胡混之结果，必然荒废了学业，难以在将来找到一份称心的工作，这又为何自己跟自己的未来过不去呢？我们有很多事情是可以想见的，但为何明知山有虎，偏向虎山行？那些只玩游戏而不好好学习的学生，真该醒醒了！
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